Общее содержание воды в листьях калины в условиях биостанции

В центре цветка хорошо заметен пестик. Он окружен многочисленными

тычинками. Пестик и тычинки – главные части цветка. Вокруг тычинок и

пестика расположен околоцветник. У яблони околоцветник состоит из

листочков двух типов. Внутренние листочки – это лепестки, составляющие

венчик. Наружные листочки – чашелистики, - образуют чашечку.

Венчик цветка яблони состоит из белых или бело-розовых

несросшихся лепестков. У других растений (душистый табак, яснотка,

паслен черный, примула) лепестки срастаются в нижний части в трубку.

Поэтому различают венчики свободнолепестные и сростнолепестные.

Чашечка цветка яблони состоит из пяти сросшихся у

основания зеленых листочков, у некоторых растений, например у гвоздики,

чашелистики нижними частями страстаются в трубку. У других, например у

герани, чашелистики не срастаются.

Тоненький стебелек, на котором у большинства растений

сидит цветок, называются цветоножкой, а ее верхнюю, расширенную часть,

которая может принимать различную форму – цветоложем.

Б)

В)

Г) (Демонстрация фотографий).

ЦВЕТКИ КАЛИНЫ:

СОУЗГА

УЛЬГЕНЬ

8 - 37

Д) У яблони есть чашелистики, а у калины они отсутствуют.

2. А) Околоцветник простой и двойной.

У яблони околоцветник состоит из чашечки и венчика. Такой

околоцветник называют двойным. Кроме яблони, его имеют вишня, капуста,

роза и многие другие растения.

У некоторых растений, главным образом, у однодольных

(лилия, амариллис, тюльпан), все листочки околоцветника более или менее

одинаковы. Такой околоцветник называют простым. У одних растений

листочки простого околоцветника крупные и яркие, например у тюльпана

или орхидеи, а у других, например у ситника, невзрачная.

Цветки ивы, ясеня не имеют околоцветника. Их называют

голыми.

Б) У калины простой околоцветник.

В) ПРОСТОЙ: ландыш, пролеска, лилия.

ДВОЙНОЙ: шиповник, капуста, картофель.

2 отдел: 1. То же.

2. А) Строение тычинки и пестика.

У яблони каждая тычинка имеет пыльник, внутри которого

созревает пыльца. Пыльник расположен на тычиночной нити. Пестик имеет

рыльце, столбики и завязь. У яблони пестик образован пятью сросшимися

между собой в основании столбиками. В верхней части они свободные, и

каждый несет по одному рыльцу. Завязь пятигнездная. В гнездах находятся

семязачатки, из которых после цветения развиваются семена.

Б) Рассмотрев строение трубчатого цветка калины, мы

установили, что количество тычинок = 5, а пестик – 1.

В) Строение цветка калины.

3. А) Цветки обоеполые и раздельнополые.

Большинство растений имеет цветки, в которых есть как

тычинки, так и пестики. Это обоеполые цветки. Но у некоторых растений

(огурец, кукуруза) одни цветки имеют только пестики – пестичные цветки,

а другие – только тычинки – тычиночные цветки. Такие цветки называют

раздельнополыми.

Б) Обоеполые цветки – цветки, у которых есть и тычинки

и пестики.

В) Пестичные: огурец, кукуруза.

Тычиночные: ива.

3 отдел: 1. То же.

2. А) Цветки правильные и неправильные.

Листочки околоцветника (простого и двойного) могут

располагаться так, что через него можно провести несколько плоскостей

симметрии (яблоня, вишня, капуста и др.). Такие цветки, через которые

можно провести одну плоскость симметрии (горох, шалфей), называют

неправильными.

Б) Правильные цветки: вишня, пастушья сумка, калина,

томат.

Неправильные цветки: горох фиалка, львиный зев.

(Демонстрация цветков: см. Приложение 2)

2. А) Растения однодомные и двудомные.

Такие растения, как огурцы и кукуруза, называют однодомными, так

как пестичные и тычиночные цветки у них развиваются на одном растении.

Коноплю, тополь и иву называют двудомными растениями, так как у них

тычиночные цветки расположены на одних растениях, а пестичные – на

других. Двудомны также некоторые виды осок.

Б) Если пестичные и тычиночные цветки развиваются на

одном растении, то оно – однодомное: огурцы, кукуруза. Если же

тычиночные цветки расположены на одних растениях, а пестичные – на

других, то такие растения двудомны: осоки.

УЧИТЕЛЬ: - Какой же вывод мы сделаем по лабораторной работе?

О: - Цветок калины имеет сходное строение с цветками

других растений, но имеет и свои специфические особенности.

УЧИТЕЛЬ: - Молодцы, ребята, вы справились с поставленными задачами. А

следующий вопрос, который мы изучим – формула цветка. При

составлении формулы цветка простой околоцветник обозначается

буквой – О, чашелистики – буквой Ч, тычинка – Т, пестик – П.

Число чашелистиков, лепестков, тычинок, пестиков показывают

цифрами, а если их больше двенадцати, то значком - Если

какие-либо части цветка срослись, то соответствующие цифры

пишут в скобках.

Правильный цветок изображают звездочкой - *,

неправильный – стрелкой , однополые мужские (тычиночные)

цветки – знаком О, женские (пестичные) – О. Записываем

условные обозначения и примеры.

Формула цветка калины: *Ч0Л(5)Т5П1; вишни - *Ч8Л5Т

П1.

УЧИТЕЛЬ: - Ребята, вы провели сегодня большую работу. А теперь давайте

подведем итог. Половое размножение покрытосеменных растений

связано с цветком. Его важнейшие части – тычинки и пестики. В

них происходят сложные процессы, связанные с половым

размножением, которое вы будете изучать на последующих уроках.

В: - Итак, какой же вы можете сделать вывод по уроку?

О: - ВЫВОД: цветок – видоизмененный укороченный побег, служащий для

семенного размножения. В строении всех цветков можно отметить

черты сходства, но существуют много видов растений, которые

имеют свои особенности. Примером тому служат цветки калины

обыкновенной.

УЧИТЕЛЬ: -Что же вы узнали сегодня на уроке?

- Давайте повторим. Для этого впишите названия частей цветка

так, чтобы буква «К» была общей.

ПЕСТИ -

ЦВЕТО -

ВЕНЧИ –

ЧАШЕЧ – А

ТЫЧИН – А

ЛЕПЕСТО -

ЦВЕТОНОЖ - А

ЧАШЕЛИСТИ -

ОКОЛОЦВЕТНИ -

УЧИТЕЛЬ: - Все изученное вы повторите дома в параграфе 28 стр. 125-128.

Ответьте на вопросы после параграфа, стр. 128. Выучите

термины. УРОК ОКОНЧЕН.

СТРАНИЦА ИЗ ТЕТРАДИ УЧЕНИКА

15/03 - 2002

Тема: «Цветок и его строение»

Цветок – это видоизмененный укороченный побег, служащий для семенного

размножения.

Лабораторная работа №

Тема: «Изучение строения цветка».

1. Строение цветка калины:

Чашелистики отсутствуют.

Строение цветка яблони:

2. Околоцветник простой и двойной.

Двойной околоцветник – околоцветник, состоящий из чашечки и венчика

(яблоня, вишня, капуста, роза).

Простой околоцветник – околоцветник, состоящий только из венчика

(амариллис, лилия, тюльпан).

Голые цветки – цветки, лишенные околоцветника (ива, ясень).

Простой околоцветник Двойной околоцветник

Калина; ландыш; Шиповник;

капуста;

Пролеска; лилия. Картофель.

3. Строение тычинки и пестика яблони.

Тычинки и пестик калины похожи по своему строению на тычинки и пестик

яблони.

4. Цветки обоеполые и раздельнополые.

Обоеполые цветки – цветки, у которых есть и тычинки и пестики

(калина).

Раздельнополые:

Пестичные – цветки, имеющие только пестики (огурец, кукуруза).

Тычиночные – цветки, имеющие только тычинки (ива).

5. Цветки правильные и неправильные.

Правильные – листочки околоцветника располагаются так, что через него

можно провести несколько плоскостей симметрии.

Неправильные – цветки, через которые можно провести одно плоскость

симметрии.

Правильные цветки Неправильные цветки

Вишня, калина, Львиный зев, горох,

Пастушья сумка, фиалка.

Томат.

6. Растения однодомные и двудомные.

Однодомные – у которых пестичные и тычиночные цветки развиваются на

одном растении (огурец, кукуруза).

Двудомные, у которых тычиночные цветки расположены на одних растениях,

а пестичные – на других (конопля, тополь, осоки).

ВЫВОД: цветок калины имеет сходное строение с цветками других

растений, но имеет и свои специфические особенности.

Формула цветка:

О – околоцветник.

Ч – чашелистики.

Т – тычинки.

П – пестик

* - правильный цветок.

- неправильный цветок..

О – однополые мужские цветки.

О – однополые женские цветки.

( ) – сросшиеся части цветка.

Формула цветка: калины *Ч0Л(5)Т5П1

Яблони: *Ч5Л5Т П1

ВЫВОД: цветок видоизмененный укороченный побег, служащий для

семенного размножения. В строении всех цветков можно отметить черты

сходства, но существуют много видов растений, которые имеют свои

особенности. Примером тому служат цветки калины обыкновенной.

ПЕСТИ -

ЦВЕТО –

ВЕНЧИ –

ЧАШЕЧ – А

ТЫЧИН – А

ЛЕПЕСТО –

ЦВЕТОНОЖ – А

ЧАШЕЛИСТИ -

ОКОЛОЦВЕТНИ -

Д/з: параграф 28, стр. 125-128, вопросы стр. 128.

Научная деятельность школьников решает многие образовательные и

воспитательные задачи: углубляет и расширяет знания учащихся, развивает

познавательный интерес, способствует выработке умений и навыков проведения

элементарных научных исследований, тем самым готовя новые кадры для

современной науки.

Разнообразные формы и методы исследовательской работы дают возможность

учащимся выбрать для себя наиболее подходящие и интересные.

Источником научной работы учащихся служит научная деятельность самого

учителя, и объекты исследований могут совпадать: это могут быть как уже

известные виды растений, так и малораспространенные, но приобретающие

сегодня большую значимость. Например, нетрадиционные культуры, которые в

настоящее время привлекают большой интерес ученых.

Полученные результаты позволяют сделать следующие

ВЫВОДЫ:

1. Калина хорошо адаптируется к условиям агробиостанции, о чем

свидетельствует ее быстрая приживаемость на суглинистых почвах и

вступление ее в период цветения и плодоношения (уже на третий год).

2. Листья калины содержат достаточно высокий процент воды, что связано с

молодым возрастом кустов, погодными условиями экспериментальных лет, а

также наличие близко расположенной реки.

3. Вода в листьях калины распределяется соответственно периодам

вегетации, то есть наличие достаточного количества воды в «критические

периоды» и при дальнейшем развитии плодов и семян.

4. Калина может быть рекомендована для выращивания на агробиостанции

Мичуринского государственного педагогического института.

5. Калина является хорошим объектом для изучения в школе и для внедрения

ее на пришкольные участки. Полученные данные использовались на уроке и

во внеклассной работе.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Интродукция дикорастущих видов позволяет сохранить многие из них в

культуре. Нетрадиционные растения, обладая высоким адаптивным потенциалом и

не требуя тепличных условий, способна переносить неблагоприятные погодные

явления. Эти растения позволяют расширить сортимент плодово-ягодных культур

и обеспечить население достаточным количеством плодов, содержащих многие

питательные и лечебные вещества.

Исследования общего содержания воды в листьях калины показали, что

процент его достаточно высокий, и это позволяет культуре успешно расти и

развиваться в данной местности.

Использование калины в школе позволяет осуществлять природоохранное,

экологическое, эстетическое, трудовое воспитание. Как интересный объект

калина может стать предметом научных исследований школьников, тем самым

готовя молодые кадры для отечественной науки.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Агрохимия / Под ред. Б. А. Ягодина. – М. :

Агропромиздат, 1989. – С 96-98.

2. Антипов Н. И. Особенности водообмена различных

экологических групп растений. – Рязань, 1973.

3. Бабин Д. М. Энциклопедия цветоводства. – Минск:

Миринда, 2000. – 480с.

4. Баславская С. С. , Трубецкова О. М. Практикум по

физиологии растений. – М. : МГУ, 1964.

5. Бейдеман И. Н. Основные направления в изучении

водного обмена у растений в природе // Водный обмен в

основных типах растительности СССР как элемент

круговорота веществ и энергии / Отв. Ред. : Г. И.

Галазий, И. Н. Бейдеман. – Новосибирск, 1975. – С 3.

6. Белов И. Г. , Корчагина В. А. Уроки ботаники в 5 – 6

классах. – М. : Просвещение, 1974. – 239с.

7. Беляева Л. Т. Ботанические экскурсии в природу. – М.

: Учпедгиз, 1958. – С 3-4

8. Боброва Т. А. Ботаника: Учебное пособие. – М. :

ТЕРРА, 2000. – 304с.

9. Быстров А. А. , Круберг Ю. К. Школьный определитель

растений. – Учпедгиз. Ленинград. отд-ие, 1947.

10. Васильева Е. М. , Горбунова Т. В. , Кашина Л. И.

Эксперимент по физиологии растений в средней школе:

Пособие для учит. – М. : Просвещение, 1978.

11. Васильев Б. Р. Строение листа древесных растений

различных климатических зон. – Изд-во Ленинградского

университета, 1988. – 208с.

12. Ващенко И. М. , Трофимова И. В. Калина – интересный

биологический объект // Биология в школе. – 1989. -

№ 6.

13. Верзилин Н. М. , Корсунская В. М. Общая методика

преподавания биологии. – М. : Просвещение, 1976.

14. Верзилин Н. М. По следам Робинзона. – М. :

Просвещение, 1994. – 218с.

15. Верзилин Н. М. Учитель ботаники, или разговор с

растениями. – Л. :Дет. Лит. , 1984.

16. Викторов Д. П. Малый практикум по физиологии

растений. – М. : Высшая Школа, 1983.

17. Водный обмен растений / Отв. Ред. : И. А. Тарчевский,

В. Н. Жолкевич. – М. : Наука, 1989. – С 99-106.

18. Гейтс Д. Молекулы и клетки. Вып. 2. – м. : Мир, 1967.

19. Генкель П. А. Физиология растений. – М. :

Просвещение, 1985. – 335с.

20. Гроздова А. Б. , Некрасов В. И. , Глоба-Михайленко Д.

А. Деревья, кустарники и лианы. – М. : Лесная

промышленность, 1986.

21. Гуленкова М. А. , Красникова А. А. Летняя полевая

практика по ботанике. – М. : Просвещение, 1976.

22. Дары природы / Сост. В. Третьякова. – М. : ТЕРРА -

Книжный клуб, 1998. – 288с.

23. Доспехов Б. А. Методика полевого опыта (с основами

статистической обработки результатов исследований). –

М. : Колос, 1968.

24. Доспехов Б. А. , Гордиенко Г. И. Методика опытной

работы в школе. – М. : Просвещение, 1975.

25. Жолобова З. П. Калина. – Мичуринск, 1994. – С 173-

174.

26. Зверев И. Д. , Мягкова А. Н. Общая методика

преподавания биологии: Пособие для учит. – М. :

Просвещение, 1985.

27. Калинова Г. С. , Мягкова А. Н. Задания для

самостоятельной работы учащихся по биологии. – М. :

Школа – Пресс, 1999.

28. Калинова Г. С. , Мягкова А. Н. Методика обучения

биологии. 6 – 7. Растения, бактерии, грибы,

лишайники. – М. : Просвещение, 1989. – 28-31

29. Карманов В. Г. , Мелешенко С. Н. Регулирование по

замкнотому контуру в системе водного обмена растения

// Состояние воды и водный обмен у культурных

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9